聽到孫元化的抱怨,徐老頭臉色一闆,道:“怎麼?嫌我們耽誤你了?”
徐光啟作為對方的的老師,不管怎麼說他,他都得聽着。
就見孫元化臉色頓時尴尬起來,連忙解釋,
“老師.....我不是這個意思.....”
徐老頭冷哼一聲轉過頭去,似乎不願意搭理自己學生。
看到自己老師越來越小孩子氣的舉動,孫元化有些無奈,看來自己老師還是在生自己的氣。
前段時間,委員會在安排這些大明官員時,徐老頭向委員會提出了自己的建議。
希望把自己的學生孫元化轉到科研崗上,不再擔任民政方面的職務。
他的理由是,作為對方的老師,孫元化的能力和性格他非常清楚,不太适合民政的工作。
聽到徐老頭的建議,委員會衆人也很詫異。
作為一個老師,怎麼會不希望自己的學生飛黃騰達呐。
不過結合曆史上孫元化的結局,委員會衆人也就釋然了。
孫元化的性格和能力确實更适合科研方面,而不适合從政。
要不然也不會導緻,他在處理登州叛亂時錯誤百出,更是直接令他喪命。
徐老頭的建議這是在保護他的學生,也算是一種愛護吧。
不過曆史是曆史,現在是現在。
孫元化的知識儲備與現代相差三四百年,根本達不到現代科研崗位的要求。
如果不調到科研崗,總不能把這位大明少有的開明的讀書人,放任一邊,讓他當個白丁吧。
在結合孫元化的意見後,委員會還是把孫元化安排進了民政組裡。
這一下整的徐老頭不開心了,來委員會找了好幾次,他是真擔心自己這位學生的安全。
為此,委員會專門派人向這位老先生解釋了一通。
說按照委員會現有的管理體系,以制度來管理人,而不是以人管理制度。
一般很少有人能犯大錯,不用擔心孫元化的人身安全。
徐老頭見這條路走不通,隻好去勸說孫元化。
此時,孫元化也知道了自己在曆史中的結局,面對老師的勸說,顯得有些無奈。
因為他也很想證明自己,證明自己不是像曆史中的那樣無能。
就這樣這對師徒一直在鬧矛盾,已經持續了近兩個多月。
從孫元化進入民政組時,就已經開始了。
見這師徒二人陷入僵持,一旁的袁可立笑着向孫元化擺了擺手,示意對方坐的離他倆遠一些,暫時不用管他倆。
孫元化也要進行培訓,便在不遠處找了一個位子坐下。
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